第242章 分科授学业 (3/4)

/>    八大学馆，框架初立。算学为基，格物、化机探究原理，地舆认知环境，舟车、军械、农工、医道则是原理在各个具体领域的应用。这是一个初步的、但意图明确的“科学-技术”分类体系，将原本散落于百工、方技、术数中的知识，第一次尝试进行系统性的归纳和提升。

    框架易立，血肉难填。如何让这八个学馆真正运转起来，而非空有架子？李瑾深知，教材、师资、研究方法，是三大基石。

    “各馆馆主、博士，首要任务，并非立刻着手惊天动地之发明。” 李瑾对众人道，“而是编书！将尔等所知、所会、所悟，无论来自家传秘技、师徒口授，还是自身摸索之经验，尽数整理、记录下来。去除玄虚模糊之语，力求准确、清晰、可验证、可传授。图形、数据、配方、步骤，务求详尽。算学馆，需编撰新的算学教材，从启蒙直至高深。格物馆，需将从杠杆、滑轮到光学、磁学之现象与初步原理，整理成册。化机馆，需将物质分类、常见反应、冶炼提纯之法，系统记录。地舆馆需修订星图、绘制标准地图、编写地理志。舟车、军械、农工、医道诸馆，亦需将各自领域之技艺、经验、疑难，条分缕析，著书立说！”

    “此非为藏之名山，而是为教学，为传承，为后世之基！” 李瑾环视众人，声音铿锵，“院内生员，将依其志趣天赋，分入各馆学习。博士、直院，需亲自授课，讲解原理，指导实作。每月考核，优者奖，劣者勉。学成之后，经考核优异者，可留院深造，亦可荐往工部、将作监、少府监、水师、边军、乃至地方州县，推广新学，应用新技！”

    “此外，” 李瑾强调，“各馆之间，绝非壁垒。算学为各馆共用之工具。舟车馆造舰，需地舆馆之海图，需军械馆之火炮安置设计。军械馆研制火药，需化机馆探究配比反应。医道馆防治航海病，需舟车馆提供船只环境，需化机馆协助提纯药物…… 各馆需时常切磋，联合攻关。院内将设‘论学堂’，定期举办讲论，各馆博士、生员皆可登台，讲述发现，辩论疑难。真理越辩越明！”

    李瑾的构想，如同投入平静湖面的巨石，在格物院内部激起了巨大的波澜，也引来了外界更强烈的关注与非议。

    院内，那些原本只是凭一技之长被招募来的工匠、方士、学者，第一次感受到自己的“手艺”或“学问”，被如此郑重地对待，被要求上升到“著书立说”、“传道授业”的高度。有人兴奋，觉得找到了毕生追求的归属；有人惶恐，自觉肚中墨水有限，难以提笔；也有人不以为然，觉得多此一举，手艺靠的是手把手教，写什么书？

    外界，尤其是清流士林，对格物院这套“分科授业”、“工匠著书”、“方士为师”的做派，批评之声更烈。有御史在上朝时公开弹劾，称“李瑾聚敛奇巧，变乱学统，使匠役之徒，妄议经国大道，僭越师道，败坏人心，请罢格物院，以正视听。” 更有腐儒写诗作文讥讽，将格物院比作“百工市肆”，将李瑾比作“蛊惑君心之少府监令”。

    然而，这一切反对的声音，在皇帝李治的默许和天后武媚娘的全力支持下，都未能动摇格物院分毫。武媚娘甚至亲自下旨，从内库拨出一批珍贵典籍、仪器赐予格物院，并允诺对各学馆编撰的“教材”进行御览，优秀的还将敕令刊印。这份背书，分量极重。

    格物院内，逐渐走上了正轨。算学馆内，赵玄默带着几位精通算学的博士和生员，开始用李瑾引入的简化数字和符号，重新推演、注解《九章算术》，并尝试整理李瑾口述的一些几何、代数新知识。沙盘和算筹的噼啪声日夜不息。

    格物馆中，清玄子指挥着助手，用简陋的器材（杠杆、滑轮、斜面、水钟、简单的透镜等）设计各种实验，测量、记录、讨论，试图找出规律。虽然许多概念还很原始，但那种“实验-观察-归纳”的方**雏形，已经开始萌芽。

    化机馆里，章焕和一群原本的炼丹士、窑工、染匠们，将各种矿物、药物、原料摆开，用天平（李瑾指导制作的简易天平）称量，用炉火煅烧，用器皿溶解、混合、沉淀，记录下每一次变化的颜色、气味、状态，试图分类。虽然离真正的化学还很远，但已开始摆脱纯粹

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