第679章 表格 (2/3)

沉默的陈观也不由默默点头。

    复习，明明是一个被天下夫子说到烂大街的话题，但陈凡此人竟然能将其变成具体的、可操控的办法，这就不简单了。

    众人心中正在思量，陈凡再次开口道：“每一本经典，咱们学下来，总要知道有多少章、有多少段，多少适合作为考点的句子和多少个往年常考的段落。”

    “这是最基本的统计，咱们在制定复习计划的时候就是要按照知识体系重新安排知识量。”

    “掌握知识量，也不仅仅是个统计工作，还有一个分类问题，系统化问题。掌握了系统的知识量，制定复习计划时，咱们心里就会有数。”

    “这样做有什么好处呢？”

    “提高我们的学习效率！”

    ……

    “咳咳！”

    就在这时，咳嗽声打断了陈凡的讲课。

    “抱歉，状元公，老朽心中一个疑虑，不吐不快。”陈观坐在凳上目光灼灼地看着陈凡。

    陈凡伸了伸手：“老先生请讲。”

    陈观道：“我觉得状元公刚刚说得于专心于科举的学子们——破有好处！”

    “但……”陈观脸色一正道：“我觉得状元公所谓的学习效率，却是舍本逐末，将我太祖开科举，纳士人的初衷给忘了。”

    陈凡淡淡道：“陈先生何出此言？”

    “状元公，老朽以为，治国之道，在于教化。太祖高皇帝开科取士，其本意绝非仅仅选拔能吏干吏，更是要以经义陶冶士子情操，使天下读书人明礼义、知廉耻、存忠孝。唯有通读背诵，沉潜涵泳于圣贤文章之中，方能领悟其中微言大义，成就君子之德。”

    “而状元公此法，将圣贤经典如同货品般计量核算，划出重点难点，引导学子趋易避难，专攻考点。此乃投机取巧之术，是‘为科举而科举’。如此培养出的官员，只怕是熟谙考试技巧，却内心空乏、德行不修的功利之徒。这岂不是与太祖‘教化天下’的初衷背道而驰？老朽恳请状元公三思！”

    陈凡呵呵一笑，并不因为有人反驳他而生气：“陈先生所言甚是，教化确是根本。但先生或许忘了，太祖皇帝最厌恶何事？正是空谈无用、学不致用！”

    “我所谓‘效率’，非是投机取巧，而是‘有效率的教化’。试问，一名学子，若耗费三年才读完《论语》，且混沌不知其纲目，另一名学子，借助科学方法，一年便通晓其脉络，并能深入理解仁政爱民之义。请问，谁的教化时间更长？谁对经义的理解可能更深刻？”

    “我的方法，正是为了将学子从死记硬背的苦役中解放出来，让他们有更多时间去思考义理、去实践仁政。这才是真正的‘格物致知’！”

    陈凡看着对方道：“您觉得我说得有道理吗？”

    陈观默然不语，但脸上却似乎并没有被陈凡说动。

    一旁的官员见到这一幕，心中却是在腹诽。

    这陈观怕是个书呆子吧？

    这年头，科举不为做官，还能为什么？

    谁真没事去钻研什么上古圣贤、圣王之道？

    毛病吧？

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