第30章：数字化赋能高等教育变革 (2/10)

  （二）以 “标杆引领” 定位，构建 “体系化” 转型蓝图

    我校在2018 年便提出 “智慧科大” 建设目标，形成了 “三位一体、四级联动” 的体系化战略蓝图，为国内高校提供了可借鉴的 “标杆模式”：

    “三位一体”：将 “智慧教学、智慧管理、智慧服务” 作为数字化校园建设的三大核心板块，三者既独立推进又深度融合。例如，智慧教学产生的学生学习数据，可实时同步至智慧管理系统，为教学评价与管理决策提供支撑；智慧服务平台则基于教学与管理数据，为师生提供 “千人千面” 的服务推荐；

    “四级联动”：建立 “学校 — 职能部门 — 学院 — 教研室（班级）” 四级推进机制，明确各级主体的职责与考核标准。学校层面负责顶层设计与资源统筹，职能部门（如教务处、信息化办公室）负责具体项目实施，学院根据学科特色制定个性化数字化方案，教研室（班级）则聚焦一线教学与管理的落地细节。

    我校战略蓝图特别强调 “技术与教育的深度融合”，而非单纯追求技术先进性。例如，在选择智慧教学平台时，学校没有直接引进国外高价系统，而是联合国内企业自主研发 “理工云课堂” 平台，既满足国内教学场景需求（如思政课程融入、本土化案例库建设），又能根据教师反馈持续迭代升级。截至 2024 年，该平台已累计服务课程 2.3 万门次，覆盖学生 18 万人次，教师使用满意度达 92.3%。

    （三）为不同类型高校提供参考

    我校 “以学生为中心、以需求为导向、以制度为保障”，为不同层次、不同类型的高校提供了差异化参考路径：

    我校战略定位以 “补短板、提效率” 为核心，聚焦解决实际问题以 “树标杆、创一流” 为目标，打造体系化智慧校园推进节奏先易后难、分步实施，从资源整合切入整体规划、全面推进，同步布局教学与管理技术选择以 “成熟技术 + 定制化改造” 为主，控制成本兼顾 “自主研发 + 前沿技术探索”，注重核心技术掌控适用高校类型地方重点高校、转型发展高校国家 “双一流” 高校、行业特色领军高校

    这种差异化的战略设计，印证了数字化校园建设 “没有统一模式，只有适合与否” 的规律。江城科技大学的 “问题导向” 模式，为资源充足、追求引领地位的高校提供了范本。

    二、教学革新：从 “传统课堂” 到 “智慧生态” 的范式突破

    教学是高校的核心职能，数字化校园建设的核心价值，最终要体现在教学模式的革新与教育质量的提升上。江城科技大学与武汉理工大学均以 “技术赋能教学” 为核心，打破了传统课堂的时空限制，构建了 “线上线下融合、虚实结合、个性化定制” 的智慧教学生态，让学习从 “被动接受” 变为 “主动探索”。

    （一）以 “双驱动平台” 为核心，打造 “理工特色” 智慧教学

    我校结合自身理工科优势，重点打造了 “知识与数据双驱动的理工智课平台”，并配套建设 “未来学习中心”，形成了 “平台 + 场景” 的教学革新模式，让抽象的理工科知识变得 “可感知、

本章未完，请点击下一页继续阅读