第260章：星星之火 (3/4)

色。其实每个设计都有改进的空间。”

    接下来是陈小雨的分享。她话不多，但每一句都很实在。“我看到奶奶穿针很困难，就想帮她。一开始做的引导槽总是不对，针老是卡住……”

    她展示了失败的设计，还有改进的过程。“后来陈老师建议用磁铁，我一试，真的有用！”

    小雨带来的穿针助手实物在孩子们手中传看。一个女孩试了试，惊喜地说：“真的很容易穿针！”

    分享会结束后，两个学校的孩子们围在一起交流。青山小学的孩子们分享他们的“智能喂鸡装置”，小梅和小雨也提出一些建议。

    “你们可以加个防雨设计，不然下雨天会短路。”

    “喂食口可以做大一点，适应不同大小的饲料。”

    看着孩子们热烈讨论，林浅心里暖暖的。这正是她希望看到的——不是单向的传授，而是双向的交流。

    回程的路上，小梅和小雨都很兴奋。“原来分享经验这么有意思！”小梅说，“我看到他们认真听我讲，还做笔记，感觉自己真的能帮到别人。”

    小雨点头：“有个女孩跟我说，她也想给爷爷做个穿针助手。我告诉她要注意哪些地方。”

    第一次分享的成功给了团队很大信心。接下来两周，六个孩子分成三组，轮流去其他三所学校分享。每一次都有新的收获，新的感动。

    在青水小学，当孩子们看到同龄人能够做出实用的发明时，信心大增。“他们能做到，我们也能！”一个男孩在分享会后说。

    在云山小学，孩子们对“智能浇花系统”特别感兴趣，提了很多技术问题。小花耐心解答，还答应通过视频指导他们做一个类似的项目。

    最让林浅感动的是，这些分享活动激发了更多孩子的创意。各校老师反馈，科技课上的创意点子明显增多，孩子们更敢于尝试了。

    一个月后，“星星之火”计划的第一阶段圆满结束。林浅召开了总结会，邀请所有参与的孩子和老师参加。

    会议上，孩子们分享了自己的感受。

    “我以前觉得发明是很高大上的事，现在知道，只要留心观察，每个人都可以是发明家。”李小花说。

    “我学会了怎么把想法清楚地告诉别人。”王小梅的声音比一个月前响亮多了，“现在我敢在班上发言了。”

    “帮助别人的感觉很好。”陈小雨简单地说，“我想做更多有用的东西。”

    老师们也分享了观察到的变化：“参与分享的孩子明显更自信了，组织能力和表达能力都有提升。”“其他孩子受到激励，学习态度更积极了。”

    林浅听着大家的分享，心里充满感慨。这个小小的尝试，竟然产生了如此多的正面影响。

    会议最后，她宣布了一个新计划：“基于‘星星之火’的成功经验，我们决定建立一个‘少年发明家网络’。通过网络平台，让不同学校的孩子们可以随时交流想法、分享成果、互相帮助。”

    孩子们的眼睛亮了起来。“我们可以和其他学校的孩子一起做项目吗？”一个男孩问。

    “当然可以！”林浅肯定地回答，“比如青山小学的智能喂鸡装置，可以和云山小学的防丢钥匙扣技术结合，做出更智能的农场管理系统。”

    这个想法让孩子们兴奋不已，会议结

本章未完，请点击下一页继续阅读