第二十章 课堂 (2/8)

p; 墨玄写：“特训的原因。今晚还会更疼。”

    陈安：“……”

    早读课结束，第一节课是数学。

    数学老师是个五十多岁的老头，姓张，讲课很无聊，但讲得很好。

    今天讲的是立体几何。

    “同学们看这道题，”张老师在黑板上画了个复杂的图形，“三棱锥P-ABC，已知PA⊥平面ABC，AB=AC=BC=2，PA=4，求点P到平面ABC的距离……”

    墨玄盯着黑板。

    脑子里自动开始计算。

    这不是用数学方法计算。

    是用阵法思维。

    在他的眼里，那个三棱锥不再是一个几何图形，而是一个立体阵法的简化模型。

    PA是阵眼，平面ABC是阵基，AB、AC、BC是阵纹……

    他拿起笔，在草稿纸上无意识地画了起来。

    不是计算过程。

    是一个改良后的阵法结构图。

    “周默！”

    张老师的声音突然响起。

    墨玄抬起头。

    全班同学都在看他。

    张老师走过来，拿起他的草稿纸，盯着上面的图看了半天。

    “你这是……在画什么？”

    墨玄这才意识到自己画了什么。

    那是修真界的“三重聚灵阵”的变体，用高中数学语言根本无法解释。

    “我……我在试图理解图形结构。”他勉强找了个理由。

    张老师推了推眼镜，又看了看图。

    “这个思路……”他喃喃道，“很有意思。你把三棱锥的顶点P看作一个力源，三个侧面看作力的传导面……虽然不严谨，但很有想象力。”

    他把草稿纸还给墨玄：“下课后来我办公室一趟。”

    墨玄：“……好。”

    完了。

    他该怎么解释这张图？

    下课后，墨玄跟着张老师去了办公室。

    办公室里还有其他老师在，都在批改作业或备课。

    “坐，”张老师指了指椅子，“你这张图，能详细给我讲讲吗？”

    墨玄硬着头皮坐下。

    “就是……我觉得几何图形和力的传导有点像，”他开始编，“比如这个顶点P，它发出的‘力’会沿着三个侧面传导到底面，而底面的三个顶点……”

    他尽量用高中生能理解的语言，把阵法原理伪装成物理概念。

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