第六十三章 毕业生基本素质 (2/3)

学生站在已有成果的基础上思考，既避免重复劳动，也能从“未完成”中找到自己的研究方向。”

    朱东润嘴角动了动，看了眼旁边的贾值芳。

    二老默契对视，想说点什么最终还是没舍得打断这场“讲座”。

    他们是最知道学界当前缺什么的人，他们之前就有思考，却没想到被一个连本科生都不是农村插队知青给讲明白了，讲清了。

    许成军现在说的“学者代际”和“研究缺口”，其实直指当时学术传承的核心问题。

    十年断层后，青年学者不知“前人做了什么”“自己能做什么”。

    这种“站在已有成果上思考”的思路，能为学术重建提供了“避免重复劳动、找准突破点”的理性路径。

    “第四步是练写作。以输出为目标，完成能力转化前三者的积累，最终要通过学术写作落地。掌握基本规范是基础，更重要的是通过持续练笔、修改打磨，将文本理解、理论运用、学术史认知转化为清晰、严谨的学术表达。写作不是终点，而是检验前三层能力是否扎实的标尺，也是学术思考的最终呈现。”

    说到这章培横已经有点知道这许成军在说什么了。

    他在定义做学文的方法论！

    许成军将四者串联为“根基-工具-坐标-转化”的递进关系，定义了“从输入到输出”“从继承到创造”的完整链条。

    这小子胆子真特么大！

    章培横此时已经收齐了对推荐的那点轻视的心，甚至有些欣赏。

    毕竟这是个能说出金庸强于《李自成》的狠人。

    大逆不道？

    我要的就是大逆不道！

    “这四个层次层层递进：文本是根基，理论是工具，学术史是坐标，写作是转化。最终指向的，是从'被动接受知识''到'主动创造知识’的能力蜕变。”

    “五大金刚”都是对文学理论研究有相当水平的人物，毫不客气的说，这些人现在跺跺脚，

    整个中国文学理论研究界得震三震。

    许成军讲的不复杂。

    在场的教授已经很明白许成军在讲什么了。

    但正因为明白，才开始震撼。

    在这个年代你写出什么优秀作品未必让教授们震撼。

    毕竟每个时代都有那么多的人灵光一现，写出惊艳一个时代的文字。

    尤其是80年代这个文学作品井喷的黄金时代，

    豪不夸张的说，每时每刻都有佳作的诞生！

    而让这些教授真正惊讶的是。

    你小子20岁，就想给出理论路径？

    1979年的学界，其实最缺的不是知识积累，而是“如何做学问”的逻辑框架与独立精神。

    许成军的回答看似平实，却像一把精准的手术刀。

    既切除了教条化思维的病灶，又缝合

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