233.如果可以给孩子一个方向 (1/7)
得到老师的指令，小车将谱子放回谱架开始了演奏。
C大调的明朗色彩顿时间在小车指下流淌而出。
她右手下的八分音符音群颗粒分明，平稳有序。
强弱层次虽还谈不上绝对分明，但李安能从静动之间听到小车的想法。
这个想法中有清晰的分句概念。
分句的概念并不难解释，它是力度的细微变化和音符时值细腻组合结果。
有的演奏者需要通过大量的练习和开发才能感受到它的存在。
而有的演奏者像是天生就受其指引，可以本能的感受到它的存在。
小车属于后者。
因为关于分句，李安并没有在小车脑海中植入过多注解。
但这并不意味小车不需要一些提示。
只是在引导方法上，李安想用一种更具激发性的方式来调到隐藏在小车体内的潜能。
一遍弹完，小车收手。
一旁季洋能说什么，这种视奏能力在她的认知中只属于视频里的人物。
她终于亲眼见识了车琳的视奏能力。
变态。
严格意义上来讲，小车刚才这一遍的演奏不算视奏。
虽然小车是第一次拿到这本作品。
视奏通常是指演奏者拿到谱子第一时间，看着谱子直接弹。
而小车已经花费了一定时间做了谱面工作。
“弹得不错。”李安首先给予肯定。
接着咳了一声，季洋收到信号，连忙继续带着小北继续练了起来。
小车见状起身让出琴凳，被李安一把按下。
“再演奏一遍前两小节，只要右手。”
小车照做，一气呵成。
“什么句型？”李安问。
小车答：“右手下行音阶。”
李安：“换一种描述。”
小车重新看向一连串音符思考片刻:
“sol-mi-re-dol”
“sol-mi-re-dol”
“dol-la-sol-fa”
“dol-la-sol-fa”
李安：．．．
他是这个意思吗？
不过他能理解，小车有时思考问题的脑回路确实也是稀有的。
“你，起来。”
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