191.对症下药，才有疗效 (1/6)

　　    “一拍一个字，边背边送气，小腹要紧绷，现在开始。”

    孩子们背得认真，方正听得更认真。

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    目睹了昨天的排练，邱老师今天压根一句也不打算多问了。

    别说把排练搞成语文课，就是搞成体育课她也觉得很ok。

    由着方正折腾就行了，此刻听着孩子们大声背诵歌词，邱老师坐在台下自在地拍着小视频。

    再看台上，方正又在队伍里转了起来，偶尔停下拍拍某位孩子的肩膀，这是在提醒对方小腹没有收紧。

    如果他对着谁张嘴，就代表对方的嘴巴没有打开。

    这两个问题都将直接影响到合唱的整体效果，尤其是后者。

    少年儿童唱歌的咬字发音问题集中体现在咬不准字头和归不好字韵两处。

    针对该种情况，用普通话大声读背歌词，结合正确呼吸，不仅可以训练不同声母韵母的口型，还可以使孩子们体会到如何自然圆润的发声。

    三轮训练听下来，邓仕祁很直观地能感受到孩子们的咬字发音腔调发现了明显的变化。

    “好，停下吧孩子们。”

    方正一声令下，现场安静下来。

    回到舞台中央，方正表情郑重道，“接下来我们做最后一项练习。”

    “发声练习。”

    经过这两项练习，孩子们此刻就像升级打怪到了boss门前，一个个摩拳擦掌，看着奥特曼老师跃跃欲试的像是马上就要开始。

    “不要着急，”方正感受得到孩子们的热情，对此他当然很开心，不过接下来这个练习的难度可要大不少，“我先唱一组，大家一会跟着模仿试试看你们能不能做到。”

    说完方正看向邓仕祁，邓仕祁已经掀开琴盖等待多时。

    两人隔空相望互相点了点头。

    接着邓仕祁双手齐下，左右手分别按下了A大调的大三和弦。

    “噹——”

    方正在听到这一和声瞬间将状态调整好，随着邓仕祁紧跟着奏出的琶音张开了嘴。

    “mi—i—i—i—i—.”

    浑厚低沉的共鸣嗓音在钢琴伴奏中显得格外有力量，又不失温暖，孩子们被奥特曼老师的歌声惊呆了。

    一个个哇哇哇地瞪大了眼，

    确切来说方正没有唱歌，只是在示范什么是练声。

    邓仕祁这边双手回到A大调主音，紧接着双手再次抬起落下。

    “噹——”

    升高半音的降B大调和弦再次响起。

    方正卡着拍子再次开口，“mi—i—i—i—i—.”

    为了让孩子们贴切感受，方正在邓仕祁的配合下从降B一直唱到了F。

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