第十六章：暗礁与星辰 1550-1557 (9/10)

准备什么？”

    “准备那个孩子长大的时候，”马特乌斯看向北方，仿佛能看到遥远的里斯本，“准备他可能问的问题，可能有的怀疑，可能需要的选择。”

    那天晚上，贝亚特里斯在伊莎贝尔的日记中添了一页：

    “1557年6月20日，萨格里什。今天塞巴斯蒂昂国王加冕，六岁。一个孩子，将背负一个破碎的帝国。

    我在想：他睡前听什么故事？是征服的英雄史诗，还是关于星空和海洋的奥秘？他学什么？是拉丁文和神学，还是数学和地理？他见什么人？是宫廷阿谀者，还是真实世界的普通人？

    这些问题重要，因为答案将塑造他成为什么样的国王——延续旧模式，还是尝试新可能。

    我们在这里，在边缘，不能直接影响宫廷教育。但我们可以做别的：培养一代知道不同故事、不同知识、不同可能性的孩子。当这些孩子长大，当国王长大，他们可能在某个时刻相遇——在宫廷，在市场，在思想的碰撞中。

    那时，如果国王问：‘有其他方式吗？’会有人回答：‘有。’

    这就是希望：不是一个人的改变，是准备一个生态系统——思想的生态系统，在其中不同的选择可以被想象、讨论、尝试。

    今天，我教孩子们辨认海藻：哪些可食用，哪些可药用，哪些指示清洁水质。这也是教育：观察真实世界，理解相互关系，服务生命需要。

    从海藻到王国治理，原则相同：观察，理解，服务。

    灯塔在旋转。我们在准备。耐心地，坚定地。”

    几天后，来自佛罗伦萨的加密信带来更详细的分析。贡萨洛写道：

    “……塞巴斯蒂昂的加冕暴露了葡萄牙的深层问题：表面盛大，内里空虚。摄政委员会各派系争斗，无人在乎长远；教会谋求更多控制；商人追求短期利润；民众不满在积蓄。

    但危机也是机会。当旧系统失效明显时，新思想的吸引力会增加。我们的工作——你的，我们的——是确保当那时到来，有准备好的新思想：不是破坏性的，是建设性的；不是乌托邦，是务实的替代方案。

    你提到的国王教育问题很关键。我们无法直接影响，但可以通过间接方式：影响他的教师（有些是开明的），将书籍通过秘密渠道送入宫廷图书馆，甚至……在适当时机，通过可靠中间人接触他本人。

    这不是阴谋，是播种。种子可能需要十年、二十年发芽，但如果我们不播种，就永远不会有收获。

    继续你在萨格里什的工作。你培养的孩子中，也许有一天会有人进入宫廷，成为官员、学者、甚至国王的顾问。那时，他们在萨格里什学到的东西——尊重知识，珍视社区，理解连接——会成为改变的种子。

    分散的力量：我们在意大利，你在萨格里什，托马斯网络在印度和阿拉伯，其他光点在欧洲各地。分散让我们安全，连接让我们有力。

    记住：帝国在偿还旧债——征服的债，压迫的债，分裂的债。偿还过程痛苦，但必须经历。我们的角色不是避免痛苦，是确保痛苦之后有新生，有学习，有更好的选择。”

    贝亚特里斯反复阅读这封信。父亲的话语中有种她以前没见过的平静——不是放弃的平静，是理解的平静。他接受了流亡的现实，但没接受失败的结论；他看到了帝国的衰败，但没看到终结的必然。

    她走到萨格里什的崖边，看着夏日的大西洋。海面平静，阳光下闪烁如破碎的镜子。但贝亚特里斯坦知道，平静下是永恒的流动：洋流，鱼

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