第二百一十二章 微调 (2/3)

nbsp;  “奉火影大人之命，今天由我负责带您了解学校的基本情况与日常运作。”

    惠比寿十七岁晋升中忍，今年约二十二岁，教学成绩优异，再积累两年资历，便有很大机会申请特别上忍。

    “目前，学校根据入学年限，划分为六个基础年级。未能通过毕业考试的学生需要留级；即便通过毕业考试，未能得到分班带队老师认可的学生，同样需要在六年级继续研修一年。”

    “标准教学班的规模通常在十八至二十四人之间，由一名班主任负责绝大部分科目的教学。低年级侧重于基础体术、忍具投掷、查克拉提炼与控制；高年级则开始深入学习忍术理论、陷阱布置、基础小队战术配合……”

    “文化课程贯穿所有年级，内容包括基础读写、数学、历史地理……”

    忍者学校实行典型的小班化教学。从一年级到六年级，教学与考核的核心始终围绕战斗能力的培养展开。

    文化课程的要求则相对宽松，达到合格标准即可。

    而作为毕业考核硬性指标的“三身术”，则是明确区分普通人与忍者的关键门槛。

    武士拥有查克拉，战斗能力也不弱。他们最终被忍者体系基本排除出世界主流舞台，三身术功不可没。

    变身术能有效渗透、破坏军队与行政体系；分身术与替身术在战术层面价值极高。能够熟练掌握三身术，就意味着忍者拥有了对非忍者体系形成有效压制的能力。

    对于现存的忍校生培养机制，修司没有什么想要特别提的地方。若非要指出一点，那便是“班主任包揽全部教学”的模式，在专业性上或许存在提升空间。

    他思考的重心，更多放在学生毕业之后，处于下忍这一阶段的成长路径上。

    现有带班队长和三名下忍制度其实略显粗放。大多数情况下，带班队长能够提供的只有任务经验，亦或者提供一些进阶的学习方法。

    比如踩水、爬树之类的查克拉控制技巧。

    而这些技巧，完全可以在忍校的高年级阶段，作为进阶课程逐步引入，没必要非等到毕业后再开始传授。

    而更多情况下，带班队长因为个人作战风格与部下的差异，很多时候只能够给其中一人提供成长思路，剩下的队员如何成长，就看队长的人脉了。

    如果依托现有的忍校机制，增设下忍培训班，不像是对忍校生这种免费教育，而是作为一种有偿的进阶服务。由村子根据下忍的个人特长与发展需求，发布公派任务，委托具备相应专长的忍者进行针对性指导……

    就在修司一边听着惠比寿的介绍，一边思索之时，两人在一个走廊拐角处，与一名抱着一大摞新生登记表格的忍者迎面遇上。

    “惠比寿老师。”海野伊鲁卡先向身为前辈的惠比寿问候，随即注意到旁边的人，脸上露出些许惊讶，“修司队长？您这是……”

    “修司上忍受火影大人委派，正在对学校进行系统性调研。”惠比寿代为解释，而后打算让伊鲁卡先离开。

    “伊鲁卡老师，你……”

    修司抬手，打断了惠比寿的话：“学校的情况，我已经了解得差不多了，惠比寿老师，后续让我自己看看就好。”

    “但是……我明白了。”

    现在的情况不在惠比寿的计划安排之中，但他还是选择了遵从，转身离开。

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