第145章 小小举手也有大学问 (2/3)

，我改好了啊，你们怎么能用老眼光看人…………

    弘毅塾的规矩，让在场所有书院和社学的夫子们都很有兴趣。

    这时，扬州甘泉书院的刘堂长先是朝几位官员行了礼，然后转头看向陈学礼道：“陈夫子，能请教一下，弘毅塾除了举手，还有其它规矩吗？”

    陈凡本来正看着“好大侄”陈学礼傲娇表现呢。

    谁知此刻，自己突然也成了众人关注的焦点。

    他先朝刘堂长回了一礼，然后道：“弘毅塾在发言这里有三条规矩。”

    “一，举手后获得夫子允许才能发言。”

    “二，他人发言时，所有学童保持安静倾听。”

    “三，讨论时需要用礼貌用语，如，我同意XX的观点，但补充……”

    这些在陈凡看起来再正常不过的规矩，却让一众夫子们连连点头。

    刘堂长更是赞道：“没有规矩不成方圆，陈夫子，你刚说发言有三条规矩，针对别的事呢？”

    “行为规范：课前准备好书本、文具，未经允许不得擅离座位，课堂上禁止干与课堂无关的事情。”

    “学习态度：按时完成并提交夫子布置的作业，向夫子提问前，先尝试独立思考……”

    “人际互动类：……”

    “安全与卫生类：……扫把放在门后，大扫除要清理死角……”

    林林总总，详细无比，陈凡说完后，已经让所有人目瞪口呆。

    其实陈凡说得这些规矩，很多都是约定俗成的，但从没有人想过，将这些规矩抠出来，一点一点地灌输给学童。

    陈凡虽然说了这些弘毅塾的规矩，但却并不害怕被人学去。

    这些人中，大多数人叹服的都是陈凡的心细如发，但少有人理解这些规矩里面蕴藏的深层逻辑价值。

    首先，隐性课程（Hidden Curriculum）,规矩本身传递的就是价值，如守时，就体现出对他人时间的尊重。

    其次，心理安全感。明确的规则可以让学生预判行为后果，减少焦虑。

    最后，也是陈凡认为最重要的一点，教师权威的合理构建。

    通过规则，而非个人威慑维持秩序，更具有可持续性。

    不了解这些举措里的深层逻辑，对于这种规矩，他们只会觉得新奇，或许会引入几点，但绝不会全部认同。

    所以说，任何时代、任何社会，懂得潜在逻辑的人才能成功。

    听懂掌声。

    没有掌声，一帮夫子们听完后议论纷纷，一帮学童们面露惊惧之色。

    要特么这么搞，毋宁死。

    再看向深色泰然的贺邦泰、薛甲秀；看向还因此“沾沾自喜”的陈学礼，一众学童心中，顿时涌起犹如另一个时空中，普通中学生看着重点中学的学生时，那种感觉。

    我很羡慕你的中学，但我宁死也不去那种魔鬼训练营。

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