第52章《诗歌激励》（上） (2/3)

p;  他读完，停顿了片刻，让那种情绪在空气中弥漫。他看到有学生微微蹙起了眉头，似乎在思考；有学生则眼神飘向窗外，仿佛看到了自己心中的“风浪”。

    “同学们，你们在学习中，在生活中，有没有过类似的感觉？”武修文轻声引导，“觉得难题像滔天巨浪，觉得自己像迷失方向的小船？”

    一阵小小的骚动后，平时比较活泼的张浩举起了手：“老师！我有！每次看到复杂的应用题，我就觉得头大，就像诗里说的‘怕风浪太高’，真想掉头就跑！”

    他的话引起了一片善意的笑声，也打破了略显沉重的气氛。

    “张浩说得很好！”武修文肯定地点点头，“承认害怕并不可耻，可贵的是，我们有没有像诗里暗示的那样，去寻找自己的‘灯塔’？也许是弄懂一个知识点，也许是请教同学老师，也许只是告诉自己再试一次！”

    接着，他又朗诵了另一首更显昂扬的短诗，关于种子破土而出的坚韧。然后，他提出了一个让所有学生都感到新奇的活动：

    “现在，我想请每一位同学，拿出一张小小的纸条。”武修文展示着手里一叠裁好的彩色纸条，“我们可以写下自己最近最想实现的一个‘微心愿’，或者，抄下一句最能激励你的话，哪怕只有几个字。不记名，写完可以贴在我们教室后面的这个‘心愿角’。”

    他指了指后面黑板旁边新开辟的一块软木板。

    学生们立刻兴奋起来，窃窃私语声充满了教室。对于孩子们来说，这种带有秘密色彩又充满仪式感的活动，极具吸引力。他们纷纷低下头，认真地写了起来。

    武修文走下讲台，轻轻踱步。他看到有的学生飞快地写着，有的则咬着笔头沉思。小海写得格外认真，小脸几乎要贴到纸条上。

    几分钟后，学生们陆续写完了。武修文让他们依次将纸条贴到软木板上。五彩的纸条很快汇聚成一片小小的、充满希望的田野。

    “好了，现在，有没有同学愿意和大家分享一下你写的内容？或者，说说你最喜欢哪句诗，为什么？”武修文鼓励地看着大家。

    起初有些冷场，孩子们你看看我，我看看你，有些羞涩。就在这时，一个微弱却清晰的声音响起：

    “我……我想说一句。”

    全班的目光瞬间聚焦到声音的来源，竟然是平时最沉默寡言的李静！她的脸涨得通红，手指紧张地绞在一起，但眼神却透着一股前所未有的坚定。

    武修文的心微微一颤，他用最温和的目光鼓励她：“好，李静，你说，老师和同学们都听着呢。”

    李静深吸一口气，声音依然带着颤抖，却努力地放大：“我……我最喜欢武老师读的第一首诗。因为我……我爸爸妈妈常年在外面打工，我跟着奶奶住。有时候晚上睡不着，我就觉得……觉得自己就像那条找不到灯塔的小船，很孤单……很怕……”她的声音哽咽了，眼圈迅速泛红。

    教室里鸦雀无声，所有的调皮和喧闹都消失了。孩子们被同伴这突如其来的、真诚的脆弱震撼了。这是一种他们可能也隐约感受过，却从未敢说出口的情绪。

    李静吸了吸鼻子，用力继续说：“但是，听了武老师的诗，我觉得……觉得好像有人懂这种感觉。而且，诗里说‘怕千帆过尽，只剩我孤单的桨’，可是……可是我们班有这么多同学，还有老师，我们不是孤单的！所以……所以我想，我的‘灯塔’可能就是好好学习，让爸爸妈妈放心，也让自己变得更勇敢！”

    她说完，快速地低下头，肩膀微微耸动。

    武修文感觉自己的眼眶有些

本章未完，请点击下一页继续阅读