第81章（上）：教学创新 (4/5)

bsp;  这一刻，什么教学检查，什么阴谋威胁，好像都暂时退到了很远的地方。他的世界里，只剩下这间喧闹的办公室，这群可爱的同事，还有嘴里这份实实在在的、带着温度的鲜美。

    但武修文知道，这份宁静只是暂时的。

    下午第二节课，他在六二班继续尝试“项目式学习”。这次他换了个主题——设计一个“班级图书角借阅系统”。孩子们需要计算书目的数量、设计借阅登记表，甚至讨论“如果书丢了怎么办”的赔偿方案。

    课堂依然热烈，但问题也开始浮现。

    有几个数学基础差的孩子明显跟不上小组讨论，只能坐在那里发呆。还有一个小组因为分配任务不均吵了起来，差点动手。武修文忙着调解，一节课下来嗓子都哑了。

    更让他头疼的是，下课铃响后，他无意中听见两个女生在走廊上嘀咕：

    “这样上课是好玩，可是考试怎么办？”

    “就是啊，我爸妈要是知道数学课不讲课只讨论，肯定要说老师不负责……”

    武修文的心沉了沉。

    他站在空荡荡的教室里，看着黑板上那些还没来得及擦掉的算式。粉笔灰在午后的阳光里飞舞，像一群迷路的精灵。

    理想很丰满，现实却很骨感。

    他以为找到了破局的方法，但真正实施起来，才发现有那么多意想不到的困难。学生水平的参差不齐，家长可能的质疑，还有最现实的——期末考试成绩。

    如果因为他的“创新”，导致班级数学平均分下降……

    武修文不敢想下去。

    他慢慢擦掉黑板上的字迹，动作很慢，仿佛在擦拭自己心里那些不确定的痕迹。擦到一半，他忽然停住了。

    黑板的右下角，不知道哪个孩子用很小的字写了一行：

    “武老师，今天的数学课有点意思。”

    字迹歪歪扭扭，是用白色粉笔写的，不仔细看根本发现不了。武修文盯着那行字看了很久，久到眼睛都有些发酸。

    然后他拿起板擦，小心翼翼地把那行字周围擦干净，唯独留下了它。

    就像在荒原上留下了一颗火种。

    收拾好东西走出教室时，太阳已经开始西斜。武修文没有直接回到办公室，而是绕到了教学楼后面的小花园。这里平时很少有人来，几棵老榕树垂下气根，在风里轻轻摇晃。

    他在石凳上坐下，翻开随身带的笔记本。本子上记录着今天两节课的观察：哪些环节效果好，哪些出了问题，哪些孩子参与积极，哪些孩子被边缘化……

    字写得很密，有些地方还画了箭头和问号。

    看着这些记录，武修文渐渐冷静下来。创新从来都不是一蹴而就的，遇到问题很正常。关键是怎么调整，怎么改进。

    他想起大学时教育学老师说过的话：“教学是一门艺术，但也是一门科学。要大胆假设，更要小心求证。”

    也许，他应该把步子放慢一点？也许，应该在传统和创新之间找到平衡？也许，可以先在兴趣小组里做更深入的尝试，等模式成熟了再推广到全班？

    一个个念头在脑子里

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